ПРОЕКТ «Весна - красна»

 

Подготовила:

Воспитатель Ибрагимова Н.А.

 

 

 

 

"Любовь к родной стране

начинается с любви к природе"

К.Г. Паустовский.

 

По доминирующей деятельности: информационно-познавательный, творческий.

Продолжительность проекта: март - май 2017

Вид проекта: познавательно-игровой, групповой.

 

Проблема:

У детей не сформированы знаний о весенних изменениях в живой и не живой природе. Дети не умеют сравнивать различные периоды весны, не воспитано заботливое отношение к пробуждающийся природе. У детей нет представления о первых цветах весны. Дети владеют небольшими знаниями о перелетных птицах, об их жизни в весенний период. Дети не умеют устанавливать простейшие связи между условиями наступающего внешнего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности. Снижен уровень речевого развития, активный, пассивный словарь мал, грамматический строй речи нарушен. Отсутствует связанность речи при построениях развернутого высказывания. Думаю, причиной является недостаточно материалов по данной теме, мало внимания удалено этой теме в программе детского сада. Особенно этой теме не удаляется внимания дома со стороны родителей.

 

Актуальность.

 Познание ребенком окружающего мира включает и познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую природу, которая окружает его. Сохранить окружающий мир для своих потомков. Поэтому необходимо научить беречь, любить природу с малых лет.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремится к активной мыслительной деятельности, и важно не дать угаснуть этому стремлению, способствовать его дальнейшему развитию. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает к игре, художественно-речевой деятельности. Впечатление, полученное от природы в детстве, запоминается на всю жизнь, и часто влияют на отношения человека к природе.

 

Опыт показывает, что уже в младшем дошкольном возрасте дети без усилий осваивает комплекс экологических знаний, если эти знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Задача педагога заключается в том, чтобы воспитывать в детях доброту и милосердие, ответственное отношение к природе, и потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.

Данный проект позволит в условиях образовательного процесса ДОУ расширить, углубить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в природе.

В старшем дошкольном возрасте дети любят наблюдать за изменениями природы. Через активную продуктивную деятельность, а именно наблюдение, рисование, лепку, аппликации, рассказы, пересказы, чтение художественной литературы и т.д., проект помогает глубже, ярче изучать основные признаки весны.

            Идея проекта. 

Выстраивание всех видов детской деятельности вокруг темы наступления весны.

            Образовательные области.

Познавательная, социально-коммуникативная, речевая, художественно-эстетическая, физическая.

 

Цели:

Ознакомление детей с природой во всех ее проявлениях в весенний период времени, а так же способствовать творческому выражению детей своих впечатлений в продуктивной деятельности.

 

Задачи:

1. устанавливать простейшие связи между условиями наступающего весеннего времени года и поведением животных, птиц, состоянием растительности;

2. развивать стремление общаться со сверстниками в процессе игрой деятельности;

3. формировать потребности в чтении, как источнике новых знаний об окружающем;

4. развивать умение общаться со взрослыми, отвечать на вопросы по прочитанному, вести диалог;

5. укреплять здоровье детей, приобщать к здравому образу жизни;

6.развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

7. развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации, развивать творческие способности;

8. формировать первичные представления о выразительных возможностях музыки, её способности передавать различные эмоции, настроения.

 

 

 Методы проекта.

Наглядные: наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги, мультимедийные презентации.

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность

Игровые: Сюжетно-ролевые игры, дидактические.

 

 Ожидаемые результаты:

Пополнение развивающей среды, обеспечивающая комфортное пребывание ребенка в ДОУ.

В процессе ознакомления с природой у детей развивается наблюдательность, любознательность.

У детей воспитывается любовь и интерес к природе, заботливое отношение к растительному и животному миру.

Интерес родителей к вопросам экологического воспитания.

Проект поможет глубже и ярче изучить основные признаки весны, пополнить свои знания о родной природе. Дети научатся ценить и беречь природу.

 

Этапы реализации проекта:

 

1. Подготовительный этап:

1. Подбор методического материала.

2. Подбор материала для чтения детям, наглядно-иллюстративного материала.

3. Поиск необходимой информации в интернете.

4. Составление бесед о весне и весенних признаках с определением темы и даты бесед.

 

2. Основной этап:

1. Чтение с детьми литературы о весне.

2. Разучивание с детьми песен и стихов о весне.

3. Проведение совместной с детьми деятельности по теме «Весна пришла»

4. Продуктивная деятельность совместно с детьми (рисование, лепка, аппликация, конструирование)

5. Исследовательская деятельность (наблюдение за календарем, за погодой, за снегом, за деревьями, за живой природой...)

6. Сельскохозяйственный труд (посадка семян)

7. Дидактические игры по развитию речи и пополнению словарного запаса

8. Просмотр познавательных видео фильмов

9. Экспериментальная деятельность с детьми

 

Образовательная область «Познание»

Формирование элементарных математических представлений

- составление геометрической картины «Весна» (ёлочки из треугольников, лужи из овалов, солнце из круга и лучики из прямых линий, дом из геометрических фигур и т. п.) ;

- дидактические игры: «Сколько рисунков лишних» (весенние явления природы, разрезные картинки, пазлы с весенней тематикой и т. п.

Формирование целостной картины мира

- наблюдения за неживой природой, растительным и животным миром (ярко светит солнце, сырой снег почернел, начал таять, на снегу черные проталины, появились первые, ранние цветы, весенние звонкие ручейки бегут, шумят, журчат, весело звенят, на деревьях шум, гам, веселье – птицы радуются весне, возвращаются перелётные птицы, выходят из спячки дикие животные, появляются насекомые и т. п.) .

 

Творческая деятельность:

Конструирование из бумаги: «Цветы», «Бабочки», «Кораблики».

Лепка: «Птицы», «Насекомые».

Рисование: «Одуванчики», «Весенний лес», «Насекомые», «Верба», "Сирень".

Аппликация: «Бабочка»

 

Исследовательская деятельность:

- посадка лука «Огород на окне»;

- посев семян цветов для рассады;

- наблюдение за ветками деревьев;

- эксперименты с водой.

 

Беседы:

- «Весна - красна!»

- «Кто больше радуется весне?»

- «Первоцветы»

- «О чем поют весенние птицы?»

 

Беседы о весенней природе с помощью наводящих вопросов:

- Каким бывает снег весной?

- Как называется явление весной, когда тает большое количество льда и снега?

- Как вы думаете, куда потом девается вода?

- Как изменилась жизнь животных?

- Какие птицы возвращаются к нам весной?

- Что они будут делать? и т. д.

 

Рассматривание картин о природе:

 Суриков «Грачи прилетели»,

Остроухов «Ранняя весна»,

Левитан «Весна», «Март»

 

Музыка:

слушание П.И.Чайковский альбом «Времена года»: «Апрель», «Подснежник», А. Вивальди  «Весна»;

разучивание песен о весне.

 

Чтение художественной литературы:

изучение энциклопедий,

чтение произведений:

 А. Плещеев «Уж тает снег…»,

А. Пушкин «Улыбкой  ясною природа»,

Б. Заходер «Долго шла весна»,

В. Бианки «Синичкин календарь»,

Я. Аким «Села на лавочку первая бабочка»,

Соколов «Времена года»,

Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

 

Образовательная область «Коммуникация»

- фантазии, рассказы на темы:

«Солнце просыпается и … », «Пришла весна», «Прилет птиц», «Что произойдет, если не наступит весна», «Как ты поступишь, если увидишь, как разрушают гнёзда птиц» и т. п.

- речевые игры:

«Подбери слово» (к прилагательному существительные: весенний – ветер, дождь, шум, звон, месяц, сезон и т. п.,

«Где спрятался звук? » (место звука в слове – начало, середина, конец. Например, звук «С»: ве-с-на, с-нег, с-олнце, с-кворец, ле-с) ;

«Чей хвост? » (образование однокоренных слов: у медведя – медвежий, у лисы – лисий, у зайца – заячий, у волка – волчий, у собаки – собачий, у кошки – кошачий, у коня – конский и т. д.)

«Один и много» (Ручей – ручьи, дождь – дожди, солнце – солнце, скворец – скворцы, гнездо – гнезда, сосулька – сосульки, проталина – проталины, лист – листья, капель – капель, насекомое – насекомые, дерево – деревья и т. д.)

- речевые логические задачи: «Можно ли взять лягушку домой», «Нужно ли ловить бабочек? »;

 

Образовательная область «Труд»

Организация проращивания семян гороха, бобов, огурцов, помидоров, цветов для последующего высаживания рассады в открытый грунт.

 

Образовательная область «Социализация»

 

Дидактические игры:

- «Подбери слово»

- «Кто, где живет?»

- «Назови растения»

- «Угадай животное»

- «Чей листок?»

- «Где растет?»

- «Бывает – не бывает»

- «Угадай дерево по листу»

- «Парочки»

- «Тайна времени» (последовательность весенних месяцев, времён года)

- «Когда это бывает»

Сюжетно-ролевые игры:

- «Магазин семян»

- «На даче»

Театрализованные игры: «Веселый хоровод» (по стихотворению С. Городецкого «Весенняя песенка»,

игра-импровизация «Звери и птицы встречают весну» и т. п.

Режиссерская игра «Изобрази животное, а ты угадай»

Взаимодействие с родителями:

сбор иллюстраций, картинок, придумывание, составление загадок о весне. выставка: «Весна!»

 

Образовательная область «Физическая культура»

- подвижные игры: с мячом «Когда это бывает? », с бегом «Охотники и звери», «Перелет птиц» и т. п. ;

- ритмические физминутки «Звери на зарядке», «Весенний ветер» и т. п.

 

Образовательные области «Здоровье и безопасность»

- беседы, обсуждения: «Какие опасности таятся на улице весной? » (скользкая дорога, падающие сосульки, дождь, ветер, лужи и т. п., «Как обезопасить себя от весенних опасностей? ».

Игра «Живая – неживая» (закрепление знаний о живой и неживой природе) : объекты живой природы отмечаем зеленым кружком, неживой – синим;

Логические цепочки – детям предлагается установить взаимосвязи:

- Зима – мало солнечных дней – короткий день – длинная ночь – как чувствует себя человек? (хочет спать, хочется тепла и т. д.)

 

3. Заключительный этап:

 Оформление творческих работ детей, лекбук.

Таким образом в рамках проекта работа получилась познавательной и творческой. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания, добытые с помощью воспитателей и родителей. У детей расширился кругозор и представления об окружающем мире. В результате чего дети овладели конкретными знаниями, научились делать выводы. Поняли, что надо беречь природу, любоваться ею, а не разрушать. В результате проекта дети увидели, как серьезно оценивают их творчество и сами серьезно отнеслись к выполненной работе. У каждого появилось чувство гордости за созданное им произведение.

В результате проведения проекта дети научились работать в коллективе, прислушиваться друг к другу, воспринимать разные мнения и вместе познавать мир.

 

 

Литература: 

В.А. Алексеев «300 вопросов и ответов по экологии», Ярославль.- 1998г.
Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких», Москва.- 1982г.
Е.И. Золотова «Знакомим дошкольников с миром природы», Москва.- 1992г.
«Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» Москва.- 1993 г.

Т. А. Шорыгина «Какие месяцы в году?» 2013г.

Т. С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа 2014 г. ;

Н.В. Елкина, Т.И. Тарабарина: Популярное пособие для родителей и педагогов «100 загадок».