В настоящее время у специалистов уже не вызывает сомнения , что для успешного овладения письменной речью ещё до начала обучения грамоте у ребёнка должны быть сформированы необходимые для этого предпосылки.

В чём же заключаются эти предпосылки (умения), которые позволят ребёнку успешно и без затруднений овладеть грамотой?

К ним относятся следующие:

• полноценность владения речевыми звуками (правильное их произношение, умение их различать на слух, а также определять присутствие и примерное место звуков в слове);

• достаточность словарного запаса;

• сформированность грамматических систем, выражающаяся в умении грамматически правильно оформлять предложения и образовывать от одних слов другие;

• владение связной речью;

• сформированность  зрительно-пространственных представлений (то есть представлений о форме и величине предметов и их расположение в пространстве по отношению друг к другу).

 Первые четыре из названных выше предпосылок письма относятся к состоянию устной речи ребёнка. Чем лучше будет развита ко времени поступления в школу устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом и тем полноценнее будет приобретённая  на этой основе письменная речь. Такая зависимость объясняется тем, что письменная речь является отражением (или как бы переводом  в письменную речь) имеющейся у человека устной речи.

         Что касается зрительно-пространственных представлений, то их сформированность необходима для чёткого усвоения ребёнком зрительных образов букв.

Конечно же необходимыми предпосылками для успешного овладения письмом является и развитие тонкой ручной моторики, памяти, мышления, внимания.

К сожалению, не у всех детей названные предпосылки письма бывают сформированы к началу школьного обучения, однако нередко родители не замечают этой задержки и обнаруживается она лишь в процессе уже начавшегося обучения грамоте, когда  на базе этих предпосылок должны приобретаться гораздо более тонкие умения и навыки.

Например, несформированность зрительно-пространственных представлений существенно затрудняет усвоение ребёнком сходных по начертанию букв и приводит к появлению в его письме специфических ошибок, не поддающихся устранению обычными школьными методами.

Поэтому очень важно своевременно  выявить такого рода отставания в развитии детей и обязательно преодолеть его до начала обучения грамоте.